Las malas hierbas

¿Sabéis qué? Conocí una vez a un payés que tenía un huerto muy grande y muy bonito, con tomates, patatas, cebollas... tenía de todo y cuidaba muy bien el huerto, pero en la zona donde había plantado zanahorias de vez en cuando le empezaban a salir malas hierbas y claro, como tenía tanto trabajo, a veces no las sacaba... y las malas hierbas continuaban creciendo y creciendo y no dejaban que las zanahorias crecieran grandes y sanas.  Un día, quiso poner zanahorias en su ensalada y se fue al huerto pero ¿sabéis que encontró? Encontró unas zanahorias pequeñas y arrugadas... ¿Eso quiere decir que era un mal payés? No, en absoluto, enseguida empezó a arrancar todas las malas hierbas y a los pocos días las zanahorias empezaron a crecer fuertes y sanas.  

A veces el huerto es muy bueno, el terreno es muy bueno, las semillas también pero nos salen muchas malas hierbas  y muchas piedras…. Y hay que sacarlas sino el huerto no dará buenos frutos.

Objetivo: con esta metáfora podemos ayudar a los niños a entender que muchas veces los resultados que obtienen en los trabajos, en los exámenes, no son reflejo de su capacidad sino del uso de estrategias que a ellos no les funcionan.

A partir de esta metáfora podemos cambiar un “tienes que estudiar más” o “no puedes pasarte tantas horas frente al ordenador”  por un  “ me parece que están creciendo malas hierbas… ¿te parece si las arrancamos?"

Es importante conseguir que sean ellos los protagonistas de su historia, que tengan ellos el control de su aprendizaje, que sean ellos los que detecten las malas hierbas porque sólo ellos pueden arrancarlas. 

¿Cómo les podemos ayudar a arrancar las malas hierbas?

Para empezar, hay que detectar las estrategias ineficaces, aquellas que tenemos automatizadas. Es importante que sean conscientes de cómo han realizado el aprendizaje: ¿Cómo lo has hecho?

Después intentaremos que él mismo encuentre nuevas estrategias: ¿Cómo crees que lo podrías hacer?  

Al principio nos podemos encontrar que no saben qué estrategia utilizan, que no detectan las malas hierbas, nosotros podemos ayudarles a reconocerlas y poco a poco veremos como ellos serán capaces de verlas. Si aprovechamos el grupo se amplian las posibilidades de reflexión. Por ejemplo, se podría presentar una dinámica grupal en la que cada uno pueda comentar aquellas malas hierbas que cree han crecido en su huerto y que, de alguna manera, interfieren en su aprendizaje. Los compañeros pueden proponer estrategias que faciliten el arranque de dichas hierbas.

Imaginémonos que hacemos un dictado y los resultados en algunos de los alumnos son malos. Nos podemos quedar en “hay que estudiar más” o aprovechar la situación para “detectar y arrancar malas hierbas”:

1. ¿Cómo has estudiado el dictado? ¿Te ha funcionado? ¿Es una buena estrategia para ti o una mala hierba?
2. ¿Cómo lo podrías hacer? ¿Buscamos otras maneras? ¿A alguien se le ocurre otras maneras de estudiar un dictado? ( generamos un listado de estrategias)
3. Recordar que cada uno tiene que encontrar su estrategia, aquella que le funcione.

Arrancar las malas hierbas no es sencillo porque generalmente son estrategias muy automatizadas, son el camino más rápido. Una de las tareas más importantes del DIRECTOR es la flexibilidad, si un camino no funciona, debemos coger otro.

Parece que nos encontremos frente a una epidemia del TDAH

Aumentan día a día el número de diagnósticos de TDAH, como si de una epidemia se tratase, y se disparan la cantidad de niños que “consumen” actualmente psicoestimulantes. Cada vez son más los estudios que alertan de los posibles efectos adversos del metilfenidato y la atomoxetina; por ello, es aconsejable restringir su uso a casos realmente necesarios.

Las conductas inatentas son un síntoma, como puede ser la fiebre. Igual que encontraríamos incongruente frente una fiebre continuada sólo dar  antitérmicos sin saber cuál es su origen, tenemos que encontrar la causa de estas dificultades, antes de poder tratarlas. No todos los niños con conductas inatentas tienen TDAH.

Tras las conductas inatentas podemos encontrar dificultades de aprendizaje,  leves pérdidas auditivas, un pequeño retraso madurativo, un uso continuado de medicamentos, dificultades de relación con los compañeros… las causas son múltiples y hay que identificarlas  para poder actuar sobre ellas.

Normalmente, lo que vemos no es lo más importante, lo más importante es lo que está pasando dentro, en el cerebro. Es como el humo, el humo nos avisa que hay fuego, pero el humo no es lo importante, lo importante es el fuego. Si encontramos el fuego y lo apagamos, el humo deaparecerá, pero si intentamos disipar el humo sin apagar el fuego, el humo volverá a aparecer.

Os aconsejamos leer el articulo de Carlos Alós (psicólogo) y Coral Ruiz Viedma (Optometrista comportamental)," las otras verdades del TDAH"
  

 Las otras verdades del TDAH

Y por fin llegó el momento de iniciar nuestro proyecto... 

Después de realizar un maravilloso viaje a través de un Máster en Neuropsicopedagogía y conocer a gente encantadora, nuestra mirada ha cambiado. 

"Imaginaros… es como si en la pared de una habitación empiezan a  salir manchas de humedad o grietas. Primero poquitas, pero poco a poco van saliendo más manchas, más grietas y se van haciendo más grandes, más grandes….Al final decidimos taparlas un poquito para que no afeen tanto la pared. Así que viene el pintor y tapa las manchas, las grietas ¿Qué creéis que pasará?…Seguramente al cabo de un tiempo, estas mismas mancha y grietas  u otras volverán a aparecer. ¿Qué es lo que pasa? Pues que el problema no está en las manchas, no está en las grietas, necesitamos encontrar qué es lo que las provoca para  hacerlas desaparecer".

La situación actual en relación a la educación es realmente complicada,  alrededor de 1 de cada 3 niños presenta fracaso escolar, cada día encontramos más dificultades para mantener la atención en las aulas, los problemas de conducta no paran de aumentar... quizás sólo vemos las grietas y las intentamos tapar, quizás ha llegado el momento de ver las cosas desde otro prisma, con otra mirada. 

 Con este objetivo iniciamos nuestro proyecto, queremos compartir aquellos conocimientos, aquellas herramientas que vemos día a día que ayudan a los niños/as y a sus familias a  ser participes de su proyecto, a ser directores de  su vida.